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课程定位
《设计基础》是视觉传达设计、数字媒体艺术、环境设计方向的学科平台课程。课程为期一年开设于一年级，在平行课程素描、色彩、艺术史、数字影像、设计考察Ⅰ这六门课程中是唯一一门从艺术设计类专业学科基础角度出发，以艺术设计类学科人才培养方案及毕业要求为主导，培养学生的图形认识、图形组织、设计流程梳理能力。
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课程设计原理
课程设计思路采用由做中学（Learning by doing ）方法与过程，遵循PBL项目实教学逻辑与环节，相较于以主观经验和感性创作为主的传统构成理论灌注，以多样性媒介进行形式感的分析与构建导向，基于构成基础知识和实践设计创作，重视发散性思考、动手实践、制作流程体验三个步骤；逐步递进的激发学生的创造潜能与学习兴趣，引导学生建立学习经验延续意识，为高年级课程打好。
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课程结构
该课程帮助学生了解专业特性、专业发展方向以及进行基础设计应用能力的训练。通过不同类型的课题来训练学生，了解基本的视觉元素呈现方式，熟悉图形形态、图形基本构成原理、身体与空间尺度测量、设计制图、实物呈现方法等知识点。
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从社会责任出发建立课题
《可移动摊位设计》
（以小组为单位，自由调研获得设计需求，从而进行图纸设计并选择适当的材料与安装方式，将草图转化为实物，呈现一款具有实用性的可以动摊位。识别设计草图中平面、立面、剖面、长宽高、比例尺等图纸信息要素；结合现有场地及工具，选择适当的材料与安装方式。）
“受台湾艺术大学“可移动居所”、“柜居计划”获得灵感，并结合当下疫情环境下地摊经济扶植趋势，延伸出能够结合工坊实践的“可移动摊位”课题设计，做到该课题内涵要求相似但形式要求有别。教师团队经过反复推敲对课题进行优化与革新，使其既符合受疫情影响下的社会经济需求，也培养了学生从生活中获得设计需求和实际功能的观察与调研能力，加以从设计图纸到实际工具的操练，再到最终作品的实物制作完成，环环相扣，立体性的培养学生从单一的平面思维到设计思维的转换与提升。“
·我们的课堂
·电脑建模
·建模视频
·制作过程
·我们的成果
《户外游戏》
（以小组为单位自行调研选择一款适合放大在户外进行的游戏，在平面中使用基本构成原理进行图形组织，观测空间尺度观察场地特征并将其呈现在空间中，最终完成一个需要全身参与的互动性户外游戏设计且设计过程资料完整。）
为响应联合国可持续发展目标呼吁，实现社会中人们更美好和更可持续未来的蓝图，健康与福祉的概念是近些年的热议话题。学生通过自发性的对社区健身环境与器材的调研考察发现，人们需要一种更加有趣的健身或游戏环境，既能够以游戏的方式调动各个社会群体的身体参与并且获得趣味，也能吸引大众走入社区促进邻里交流。
·我们的课堂
·我们的图纸
·我们的模型
·制作过程
·我们的成果
