教学抗“疫”课不停 多彩教坛万象新

2022/01/28


2021年末,一场猝不及防的新冠疫情使得整个西安市被按下了暂停键。各大高校都纷纷将课堂转移到线上。艾德艺术设计学院学科平台组更是多措并举,全面落实防控疫情期间“停课不停学”工作。


为保证学生线上学习效果,学科平台组各课程小组迅速制订了线上授课计划。课上,教师们教学目标明确,思路清晰,教学过程中注重师生互动,较好利用了多种线上平台开展教学,有力探索了远程线上教学模式,保障了防疫期间学生的学习需求。



图片


《色彩》课程是实践性很强的学科平台基础课程。转移到线上教学后,色彩课程组老师们通过课程变身小活动,使学生体会课程知识点。


方法一:在课程中引导学生通过服装和在线会议背景色彩进行搭配尝试,形成色彩协调关系。并且在课程结束时,评选出最佳色彩搭配同学。


1A063


方法二:通过游戏的方式测出每位学生的色彩密码,运用自己的色彩密码制作自己的色彩头像,用鲜明饱和的色彩来表达学生的个性。




方法三:通过在线背景的替换活动,引导学生使用课程教授的软件进行及时性处理操作。设置虚拟背景,考察知识掌握。在上课时,通过让学生使用色彩协调方案制作、设置虚拟背景,首先了解学生对上一堂课程色彩基础知识掌握情况,其次,在方案陈述阶段,通过作品描述与背景对比,了解作品色彩方面的不足与问题,最后,通过这种方式可以让同学之间进行比较、学习、更正等。


undefined



2B3E9

·线上课堂背景替换活动


·课程拓展

在完成与课程有关的内容,符合授课大纲以及授课计划要求的同时,在课程中拓展色彩基础知识的范围,讲授中国传统色彩系统。让学生了解关于中国传统色彩系统中基础色的产生,以及先民对于颜色出现的理解及运用,先民从自然视觉接受转变成赋予颜色意义属性并运用在生活中的过程,在色彩延续中有关朝代色彩的意义表现以及与邹衍的“五德始终说”对后世的影响。


undefined

15592

·中国传统色彩系统中基础色的产生


这种有趣的教学手段,不仅引导学生对于色彩心理的认知,了解不同的色彩呈现对人的心理和生理产生的影响,课程中学生们积极踊跃地分享了他们对于色彩的理解。



图片


《设计史》是学科平台专业理论课程,为了调动学生积极性,提高课堂趣味性,教师们通过腾讯会议、微信课程群和畅课三种方式保持课前、课堂、课后的交流和沟通。


undefined

·课前微信群内进行沟通


线上:在课程中启动了“三秒回应”原则,学生必须在三秒内回应老师的提问确保能及时沟通和互动。在线上课堂,设计史课程涵盖了各种设计作品分析,在讲到有关于字体设计的内容时,为使学生更好地理解字体设计能够体现情绪和性格,让学生在课外以自己名字的首字母或全部字母进行设计,并对自己设计的作品进行分享,也借此锻炼学生们的语言组织与表达能力,也很好的调节了课堂氛围。


48A1B


·字母设计练习


线下:教师为了及时了解学生的学习掌握程度,在畅课教学平台中设置了阶段性测试。课程微信群在教学中也起到重要的辅助作用。教师在上课前一天都会在课程群里提醒大家上课时间和会议号,课后会再次明确阅读、视频观看等课外拓展学习安排,完成情况会进行随机抽查。


undefined

·畅课的线上测试



·设计史线上课堂



图片


《设计基础》课程是学科平台专业实践课。在防疫措施允许的情况下,引导学生在学校寻找一个空间,创作一个可以服务于活动需要的、具有功能性的公共雕塑或家具模型。


线上:在开展线上教学期间,以造物为主题,学生通过观察身边的常用物品,并在课堂上展示自己的物品,对物品进行测量,完成绘制图纸。使学生从展示物品到认识与观察物品,最终确定三视图角度,从而理解人、物体、与图纸之间的关系。课程中还赏析了草间弥生、亚历山大·考尔德、保罗·考克塞兹等艺术家好设计师的作品,帮助学生理解公共雕塑或家具所具备的互动性、艺术性、和在地性。同时在过程中,加深学生对设计全流程、作品描述、和图纸绘制的练习。课程中与学生一起针对课件内容进行简单的讨论,引导学生辨别手工艺和批量生产与设计制图之间的关系。以地图为例,说明物件和三视图之间的“投影”关系,衍生至方法论的局限性,从而引发学生积极思考。


线下:课后发布讨论课题,再通过微信群让学生反馈讨论内容,针对自行搜集的图片,或教师提供的课件中的图片,进行文字描述,并进行线上点评。通过微信群进行课程答疑。



学生课后分享感受。学生表示平时没有细致观察过日常用品,更没有测量过精细数据,通过展示物体的不同视角发现,要画一张产品图纸需要很多准备工作,并且图纸内容的信息承载功能十分重要。


undefined

·课后在微信群与老师沟通



·设计基础线上课堂


视频内容:根据公共艺术/雕塑的造物主题,与学生分享亚历山大考尔德动态雕塑作品的表演性。



图片


该课程是学科平台专业实践课。在疫情期间,教师通过利用腾讯会议的虚拟背景图引出课堂话题或搭建一个虚拟的在线场景。


例如以《疫情中最想吃到的食物》、《我的恋人或爱豆》为主题,寻找虚拟背景素材,并在课堂中引发对疫情当中生活以及个人情感方式的讨论;以《夜场与饮品》为主题,用图片与声音搭建一个线上的虚构情景现场,从而引出现实、虚拟与背景图像之间的关系讨论;以《裸体》为命题,寻找背景图素材,试探和发现搜索引擎与虚拟公共空间中图像身体禁忌的边界,从而引发马赛克身体在不同文化下所生成的新图像,以及图像与观看关系中的权力书写。


1DEAF

·使用虚拟背景与老师互动


学生们从拘束到放松,参与度越来越高,互动效果越来越好,思维能力和创作能力也在一次次讨论、分享和练习中不断提高。

·数字媒体线上课堂